在星贝育园，自闭症儿童们正经历着独特的成长旅程。集体活动对于他们而言，是一座试图跨越社交鸿沟、融入社会的桥梁。细致观察这些孩子在集体活动中的社交表现，对我们制定精准有效的干预策略、助力他们克服社交障碍，有着举足轻重的意义。自闭症作为一种广泛性发育障碍，社交障碍是其核心特征，在集体活动场景中更是展露无遗。

一、沟通层面的表现

在集体活动的沟通环节，自闭症儿童困难重重。语言沟通方面，他们主动交流的意愿极度缺乏。课堂讨论时，普通孩子踊跃举手，兴奋地分享想法，现场气氛热烈。而自闭症儿童大多沉默不语，安静地坐在座位上。即使老师点名提问，他们的回答往往简短，声音微弱且毫无情感，仿佛只是机械回应。还有部分孩子存在语言刻板重复现象，比如反复念叨某部动画片台词，完全不顾集体活动当下的情境，这些话语如同脱离正常交流语境的 “孤岛”。

非语言沟通同样是他们的难题。眼神交流在社交中至关重要，自闭症儿童却总是避开他人目光。集体互动游戏，如接力比赛，普通孩子交接棒时会自然与队友眼神交汇，传递信任与鼓励。自闭症儿童接球时可能仅用余光感知球，传球时随意抛出，不看接球同伴。肢体语言运用上，他们也十分笨拙，很少用点头、摇头、挥手等常见动作辅助表达，这使得他们在集体活动中难以进行流畅的非语言沟通，进一步加深了交流的隔阂。

二、互动参与的表现

自闭症儿童在集体活动互动参与中，表现出明显的被动性。以小组手工活动为例，其他孩子积极围坐，热烈讨论主题，主动分工协作完成作品。自闭症儿童却常常独自在一旁默默做事，对小组讨论充耳不闻，拒绝参与分工。即便被邀请加入，他们也会抵触，勉强参与也只是机械执行指令，毫无主动合作的热情与意识。

他们的兴趣点狭窄而独特。户外集体活动时，其他孩子尽情享受滑梯、追逐游戏的快乐，自闭症儿童可能独自沉浸在对地上小石子、落叶的探索中，长时间专注摆弄这些物品，对集体游戏毫无兴趣，无论旁人如何引导，都很难吸引他们参与集体互动。

三、对他人关注的表现

在集体活动中，自闭症儿童对他人的关注明显不足。集体课上，老师带领做动作，其他孩子认真观察老师和同伴，相互学习模仿。自闭症儿童却往往沉浸在自己的世界，对老师示范动作和同伴表现都漠不关心。即便身边孩子因有趣动作引发哄笑，他们依旧无动于衷，自顾自活动。

对他人情绪的感知，更是他们的薄弱环节。集体活动中有孩子摔倒哭泣，普通孩子会立刻投去关心目光，主动上前安慰。自闭症儿童却很难察觉同伴情绪变化，依旧专注自己手头之事，没有关心他人的举动。

日复一日在星贝育园观察自闭症儿童在集体活动中的社交表现，我们深切体会到他们在社交领域面临的巨大挑战。这些观察结果为制定个性化干预训练计划提供了关键依据，让我们能精准针对每个孩子的问题，逐步提升他们的社交能力，助力他们更好地融入集体生活，感受社交带来的温暖与乐趣。