一、背景介绍

媛媛，一名七岁的女童，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。在星贝育园自闭症儿童康复学校就读期间，教师团队注意到媛媛在某些方面存在显著的失智现象，这些现象影响了她的日常生活和学习。

二、失智现象描述

1. 社交互动困难：媛媛在与人交往时缺乏眼神交流，难以理解和回应他人的情感表达。她经常独自玩耍，对同伴的邀请和互动表现出漠然的态度。

2. 语言能力受限：媛媛的语言表达能力较弱，常常使用重复或刻板的语言。她难以理解和使用复杂的句子结构，导致在沟通时存在困难。

3. 学习能力低下：在学习新知识时，媛媛表现出较低的专注力和记忆力。她难以适应传统的教学方式，对抽象概念的理解存在障碍。

4. 日常生活自理能力欠缺：媛媛在日常生活自理方面存在困难，如穿衣、洗漱、如厕等。她难以遵循简单的指令，导致这些基本生活技能的发展滞后。

三、康复策略

• 社交技能训练：通过角色扮演、情景模拟等游戏，提高媛媛的社交互动能力。鼓励她与同伴进行互动，教授她基本的社交规则和礼仪。同时，引导她学习观察和回应他人的情感表达。

• 语言康复训练：采用个别化教学和结构化教学相结合的方法，提高媛媛的语言能力。教授她基本的语言结构和词汇，鼓励她多使用语言进行沟通。同时，利用图片、实物等辅助工具，帮助她理解和记忆抽象概念。

• 认知能力提升：通过认知训练游戏和实践活动，提高媛媛的专注力、记忆力和思维能力。采用多感官刺激的教学方法，激发她的学习兴趣和主动性。同时，根据她的学习进度和能力水平，调整教学内容和难度。

• 日常生活自理能力训练：将日常生活自理能力训练融入日常教学中，通过示范、模仿和练习等方式，帮助媛媛掌握基本的生活技能。设置合理的目标和期望值，鼓励她独立完成任务并给予及时的正向反馈。

四、康复效果

经过一段时间的康复训练，媛媛在各方面都取得了一定的进步。她的社交互动能力有所提高，能够主动与同伴进行简单的互动和沟通；语言表达能力也有所增强，能够使用更复杂的句子结构进行表达；学习能力和日常生活自理能力也得到了提升。虽然进步的过程充满挑战和困难，但媛媛的每一点进步都让我们感到欣慰和自豪。

五、总结与展望

自闭症儿童的失智现象是一个复杂而严峻的问题，需要教师和家长共同努力进行干预和康复。在星贝育园自闭症儿童康复学校，我们将继续为媛媛提供个性化的康复训练和支持服务，帮助她克服困难、实现自我成长和发展。同时，我们也呼吁社会各界关注自闭症儿童的康复事业，共同为他们的未来贡献力量。