需要指出的是，目前并没有官方发布的茂名自闭症学校排名。网络上的各种排名可能依据不同的标准和数据来源，其准确性和可靠性难以保证。而且，自闭症孩子的教育需求因人而异，不同学校的教学方法和侧重点也有所不同，不能单纯依据排名来选择学校。

家长在挑选茂名的自闭症学校时，可以参考以下几个方面：

• 学校的资质和口碑：了解学校是否具备合法的办学资质，以及在家长和业界的声誉如何。

• 师资力量：考察教师的专业背景、培训经历和教学经验是否丰富。

• 教学方法：观察学校所采用的教学方法是否科学、有效，是否适合孩子的特点。

• 课程设置：确认课程是否全面，能否满足孩子在语言、社交、认知等方面的发展需求。

• 个别化教育计划：了解学校是否能为每个孩子制定个性化的教育计划，并有效实施。

• 实地考察：亲自到学校参观，感受教学环境、设施设备等实际情况。

• 与在校家长交流：倾听他们对学校的评价和孩子的成长情况。

总之，选择自闭症学校需要综合考量多方面的因素，不能仅仅依赖排名榜单。每个孩子都是独一无二的，找到最适合孩子的学校才是关键。同时，家长自身也要积极学习自闭症相关知识，以便更好地参与孩子的教育和康复过程。自闭症孩子的成长和进步需要学校、家庭和社会的共同努力和支持。

我们的星贝育园自闭症康复中心虽然在茂名没有校区，但我们在具备上述条件的基础上，还有着诸多独特的优势。

在师资方面，我们拥有一支高素质、富有爱心和责任感的专业教师队伍。他们不断学习和更新专业知识，以最前沿的教育理念和方法，为孩子们提供优质的教育。

我们的课程设置独具特色。尤其是独创的 CBM 干预法，包括“Cultivate sitting ability 培养安坐能力”“Building of consciousness 意识建立”“Mental drift behavioral intervention 精神飘移行为干预”。

安坐能力是孩子上课及回归普校的首要必备条件。孩子只有能安坐 30 分钟以上，才能进行一对一的个训课，这也是孩子上普校的基础能力。

意识建立包含多个层面。指令服从意识，让孩子能服从基础指令，建立眼神意识交流，随着认知提升建立复杂指令意识；环境察觉意识、规则和安全意识的建立，使孩子懂得自我保护，遵循生活和社会规则；自我意识和物权意识的建立，帮助孩子辨识人物、物体、场景和环境，最终达成社交意识的建立。

精神漂移行为干预针对孩子注意力不集中、自我沉浸等问题。纠正孩子的异常行为，让孩子关注周围环境、人物和事物，提升呼名反应速度，为建立社交奠定基础。

星贝育园所有的干预都是为社交打基础，通过干预和纠正这三项，孩子的语言、认知、社交能力必然会有所提升，让星宝回归家庭、普校和社会不再是难事。

此外，星贝育园还拥有优越的教学环境，为孩子们提供了丰富多样的学习和体验机会。

在星贝育园，我们坚信，通过我们的专业教育和关爱陪伴，能够帮助孩子们发掘自身的潜力，开启充满希望的未来。我们深知自闭症孩子的成长道路充满挑战，但我们始终满怀信心，只要付出努力，就能创造奇迹。