在我从事特殊教育的职业生涯中，遇到过许多令人难忘的孩子，小明（化名）就是其中一位高功能自闭症患儿。

小明初来学校时，已经 7 岁了。他在语言表达上有一定的能力，能够较为清晰地说出自己的需求，但在与人交流时，眼神接触很少，且总是自顾自地说，不关注对方的反应。在学习方面，他展现出了较强的记忆力和逻辑思维能力，对数字和图形尤为敏感。

然而，小明的社交能力存在明显的缺陷。在集体活动中，他很难理解和遵守规则，常常独自游离在群体之外。对于他人的情感和意图，他也难以领会，导致与同学之间的冲突时有发生。

针对小明的情况，我们为他制定了个性化的教育方案。首先，加强社交技能的训练。通过角色扮演、情景模拟等方式，让他逐渐明白在不同的社交场景中应该如何表现。比如，在“超市购物”的模拟场景中，教导他如何与收银员交流、如何排队等待。

同时，利用他对数字和图形的兴趣，开展小组合作学习活动。让他在与同学共同完成数学游戏或图形拼图的过程中，提高团队协作和沟通能力。

在心理辅导方面，定期与小明进行一对一的交流，帮助他理解自己和他人的情绪。鼓励他分享自己的感受，并引导他学会关心他人的情绪变化。

经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。他开始主动与同学交流，在集体活动中也能较好地遵守规则。在学习上，他的优势得到了进一步的发挥，还经常帮助其他同学解决数学难题。

小明的成长让我们深感欣慰，也让我们更加坚信，只要给予高功能自闭症儿童足够的关爱和正确的引导，他们一定能够绽放出属于自己的光芒。