自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍，患者在社交互动、沟通交流等方面存在显著障碍。而眼神交流，作为社交互动的重要起始点与关键环节，在自闭症孩子身上有着独特的表现。

多数自闭症孩子在眼神方面呈现出回避倾向。当与他人交流时，他们往往不会主动注视对方的眼睛。比如在日常对话场景中，正常孩子可能会在交流过程中频繁与说话者进行眼神交汇，以表示专注与回应；但自闭症孩子可能会长时间将目光聚焦在别处，如周围的物品、地面或者自己的手部动作等。这种眼神回避并非他们故意为之，而是源于自闭症所导致的社交认知和情感理解的偏差。他们难以理解通过眼神交流传递的情感信号、意图和社交暗示，因此选择以回避眼神的方式来应对复杂的社交情境。

还有部分自闭症孩子虽然可能会偶尔看向他人，但眼神停留时间极短，无法维持正常的眼神对视。例如在打招呼或者回应他人呼唤时，他们可能只是匆匆一瞥，便迅速移开目光，很难与对方保持持续数秒的眼神接触。这使得与他们交流的人常常感觉自己没有被真正关注，难以建立起深度的情感连接。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校在帮助自闭症孩子改善眼神交流方面有着丰富的经验和专业的方法。学校的教师团队均经过系统的专业培训，深入了解自闭症孩子的行为和心理特点。他们在日常教学和生活中，会巧妙地设计各种场景来引导孩子进行眼神交流。

在课堂上，老师会利用孩子感兴趣的物品作为吸引点。比如，如果某个孩子对汽车模型特别着迷，老师在讲解知识或者进行互动时，会手持汽车模型，将其放置在与孩子视线平齐且靠近自己面部的位置。这样，当孩子想要关注汽车模型时，就不得不将目光转移到老师的面部附近，从而增加了与老师眼神交汇的机会。老师会抓住这些瞬间，及时给予孩子积极的反馈，如微笑、赞扬或者奖励小贴纸，强化孩子与他人进行眼神交流的行为。

在生活场景中，学校也注重创造自然的互动机会。在宿舍区，老师会引导孩子们一起参与简单的集体活动，如整理衣物。在活动过程中，老师会不断地与孩子们进行眼神交流，并鼓励他们互相看着对方说话。通过这种方式，让孩子在熟悉且轻松的环境中，逐渐适应并习惯与他人进行眼神互动。

学校还会定期组织社交技能训练小组。在小组活动中，老师会设计专门针对眼神交流的游戏。例如 “眼神接力” 游戏，孩子们围成一圈，一个孩子先说出自己喜欢的东西，然后看着下一个孩子的眼睛将话题传递下去。通过这样的游戏，孩子们在娱乐的氛围中，不断锻炼眼神交流能力，学会如何主动关注他人的眼睛，并从中获取信息。

通过在广州星贝育园的专业引导和长期训练，许多自闭症孩子在眼神交流方面都取得了明显的进步。曾经那些总是回避眼神的孩子，开始能够主动与老师和同伴进行短暂的眼神对视；而眼神停留时间短的孩子，也逐渐能够维持更长时间的眼神交流，这为他们进一步提升社交能力，更好地融入集体生活和社会环境奠定了坚实的基础。