在星贝育园的日常教学与观察实践中，我们发现自闭症孩子在阅读绘本时，经常会跳过某些页面。这一行为背后的成因复杂且多样，亟待深入探究，从而制定出科学有效的干预策略，帮助这些孩子更好地融入绘本阅读，提升阅读体验与能力。

自闭症孩子普遍存在感官敏感问题，这对他们阅读绘本时的页面选择影响显著。绘本里的页面元素可能会给他们的感官带来强烈刺激。部分页面色彩过于鲜艳夺目、对比极为强烈，或者画面中充斥着大量闪烁、不规则的图形，这些都会使他们的视觉系统不堪重负。例如，有的孩子对红色极度敏感，当绘本某一页大面积运用红色时，他们就会因视觉不适而抗拒阅读，选择跳过该页。此外，一些绘本纸张材质特殊，触摸起来的质感会让孩子感到不舒服，这种触觉上的不良感受也会致使他们跳过相关页面。

刻板行为与固定思维模式在自闭症孩子身上表现得较为突出，这同样会导致他们在阅读绘本时跳过某些页面。他们往往倾向于遵循固定的行为模式和思维方式。若绘本中的某一页打破了他们内心预设的 “阅读模式”，像是页面布局突然改变，原本熟悉的故事角色常规形象发生变化，都会让他们陷入困惑与不安，进而跳过这一页。在他们习惯的绘本阅读流程里，每页可能都被赋予了特定的 “意义” 或遵循特定顺序，一旦被打乱，孩子就难以适应。例如，一本系列绘本中，某一册的角色眼睛颜色与之前不同，就极有可能引发孩子的这种反应。

理解与认知局限也是自闭症孩子跳过绘本页面的重要原因。他们在理解抽象概念、复杂情节以及社会情感方面存在较大困难。绘本中一些页面或许包含隐喻、象征等较为抽象的表达，又或是故事逻辑存在微妙转折，这些都超出了他们的认知理解范畴。以一本讲述友谊的绘本为例，某页通过隐晦的画面暗示朋友间的矛盾，自闭症孩子可能无法领会其中含义，因理解受阻而无奈跳过。而且他们在解读表情、肢体语言等非语言信息上能力较弱，倘若页面依赖这些元素传达关键信息，孩子便难以理解，最终导致放弃阅读该页。

针对这些问题，星贝育园采取了一系列干预措施。在感官适应训练方面，我们挑选色彩柔和、画面简单的绘本作为过渡，从只有单一颜色和简单形状的绘本入手，随着孩子适应能力的逐步提升，再循序渐进地引入色彩稍丰富、画面稍复杂的绘本。同时，准备不同材质的纸张让孩子触摸、感受，帮助他们脱敏。在教室环境布置上，减少过于刺眼或复杂的视觉元素，为孩子营造舒适的视觉氛围。

建立阅读常规与引导变化适应也至关重要。我们为孩子设定每天固定的时间和地点进行阅读，并且按照特定顺序多次阅读同一本绘本，待孩子对常规阅读模式建立安全感后，以极为缓慢的方式引入一些小变化。比如，在原有绘本中加入一页简单的新内容，提前向孩子解释这一变化，并引导他们一起阅读新页面。还制作简单的绘本阅读流程图，用图片和简短文字展示阅读步骤，减少孩子因不确定性产生的焦虑和跳过页面行为。

辅助理解与沟通支持同样不可或缺。教师和家长在孩子阅读绘本时，用简单直白的语言解释抽象、复杂的内容，将故事概念与孩子熟悉的生活场景紧密相连。利用图片、实物道具等辅助工具，帮助孩子理解非语言信息。鼓励孩子用简单的语言或手势表达对绘本页面的疑问或感受，及时给予回应，增强他们的阅读参与感，减少因理解困难而跳过页面的情况。

通过这些干预措施，我们期望帮助自闭症孩子逐步克服阅读绘本时跳过页面的问题，让他们更好地沉浸在绘本世界，享受阅读带来的知识与乐趣，促进其认知、情感和社交能力的发展。