自闭症儿童在集体游戏中常拒绝参与，与他们独特的神经发育特点和社交沟通障碍密切相关。从社交互动层面看，自闭症儿童普遍存在社交理解与表达的双重困难。他们难以解读同伴的表情、动作所传递的社交信号，比如其他孩子在游戏中兴奋的肢体语言或眼神交流，在自闭症儿童眼中可能只是无意义的动态画面，无法从中捕捉到“邀请一起玩”的意图。同时，他们自身的社交发起能力较弱，不知道如何用语言或动作向同伴表达“我想加入”的愿望，甚至对集体游戏中约定俗成的轮流、合作等规则感到困惑，这种对社交规则的不理解会让他们在集体环境中感到强烈的不安。

感官处理异常也是重要因素。集体游戏场景通常伴随复杂的感官刺激，比如多个孩子同时发出的笑声、呼喊声，游戏道具碰撞的声响，场地中光线的变化、人群的移动等。自闭症儿童的感官系统可能对这些刺激过度敏感或迟钝，过度敏感的孩子会因无法过滤无关刺激而感到感官超载，如同被各种声音、图像“轰炸”，产生生理上的不适甚至痛苦，从而本能地逃避；而感官迟钝的孩子可能对游戏中的互动刺激反应不足，难以从集体游戏中获得足够的感官反馈，觉得游戏索然无味，进而缺乏参与动力。

行为模式的刻板性与固执性同样影响着他们的选择。自闭症儿童往往倾向于重复固定的行为模式，对熟悉的环境和活动有强烈的依赖。集体游戏具有较强的随机性和变化性，需要根据同伴的反应随时调整自己的行为，这种不确定性会打破他们内心的“秩序感”。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，“老鹰”的追逐路线、“小鸡”的躲避方式都充满变数，自闭症儿童可能因无法预测下一步的变化而感到焦虑，宁愿选择自己熟悉的独处活动，如反复排列玩具、旋转物品等，以获得内心的安全感。

从情绪调节能力来看，自闭症儿童普遍存在情绪识别与管理的困难。在集体游戏中，可能会因游戏结果（如失败、被同伴暂时忽视等）产生沮丧、焦虑等情绪，但他们难以用恰当的方式表达这些情绪，也不知道如何寻求帮助来调节。这种情绪积压会让他们将集体游戏与负面体验关联起来，形成“集体游戏=不舒服”的认知，从而在下次面对集体游戏邀请时本能地拒绝。

星贝育园自闭症儿童康复中心在干预过程中，运用CBM（认知行为干预）法帮助自闭症儿童逐步改善在集体游戏中的参与情况。老师会先通过观察评估每个孩子的社交、感官、行为等特点，制定个性化的干预方案。在社交引导方面，老师会用直观的视觉提示（如图片流程图）向孩子展示集体游戏的流程和规则，帮助他们理解“轮到我时该怎么做”“别人这样做可能是什么意思”。例如，在玩“丢手绢”游戏前，老师会用图片卡依次展示“围坐一圈—丢手绢—追逐—抓住或没抓住”等环节，让孩子对游戏有清晰的预期。同时，老师会充当“社交桥梁”，带着孩子一起参与游戏，在过程中实时示范社交互动方式，如轻轻拍拍同伴肩膀表示想加入，用简单语言说出“我想一起玩”等，并及时给予孩子鼓励和强化，让他们逐渐建立社交信心。

针对感官处理问题，老师会在集体游戏前对环境进行调整，比如选择相对安静、光线柔和的场地，减少无关感官刺激。对于听觉敏感的孩子，老师会提前让他们佩戴降噪耳机，帮助过滤部分噪音；对于触觉迟钝的孩子，会提供质地不同的游戏道具（如毛绒球、橡胶积木），增强他们的触觉体验。在游戏过程中，老师会密切观察孩子的感官反应，一旦发现孩子出现烦躁、逃避等迹象，及时暂停游戏，引导孩子进行感官调节活动，如深呼吸、触摸安抚玩具等，帮助他们恢复平静后再尝试继续参与。

在应对行为刻板性方面，老师会从孩子熟悉的简单游戏入手，逐步引入变化元素。例如，孩子喜欢独自玩拼图，老师会设计“拼图接力”的集体游戏，先让孩子在自己熟悉的拼图环节中担任“第一棒”，完成后由老师引导下一个孩子接着拼，随着孩子适应能力的提升，逐渐增加游戏中的合作要求和变化规则。同时，老师会帮助孩子建立“弹性思维”，通过故事绘本、角色扮演等方式，让孩子理解“事情可以有不同的做法”，并在游戏中给予孩子一定的自主选择权，如让他们决定游戏的小道具颜色、简单规则调整等，增加他们对游戏变化的掌控感。

在情绪调节能力培养上，老师会通过“情绪温度计”等可视化工具，帮助孩子识别自己的情绪状态。例如，用不同颜色的卡片代表“平静”“有点紧张”“很焦虑”等情绪，当孩子在游戏中出现情绪波动时，老师会引导他们选择对应的卡片，说出“我现在是红色（很焦虑）”，并带领孩子一起做“情绪冷静操”（如伸展身体、数数字），帮助他们学会用语言和动作表达情绪、调节情绪。老师还会在游戏后与孩子一起回顾过程，用积极的语言强化他们的正面表现，如“你刚才主动说了‘我想玩’，这很棒！”，让孩子逐渐形成对集体游戏的积极体验。

通过CBM干预法的系统引导，结合老师持续的耐心陪伴与个性化支持，自闭症儿童能够在集体游戏中从最初的拒绝、旁观，逐渐尝试参与部分环节，最终体验到与同伴互动的乐趣，提升社交能力和适应性。星贝育园始终致力于为自闭症儿童创造包容、支持的成长环境，帮助每个孩子以自己的节奏融入集体，绽放独特的光彩。