在星贝育园自闭症儿童康复中心的教室里，一场特别的 “对话小课堂” 正在进行。自闭症儿童常常在对话中突然转换话题，或是对别人的提问毫无回应，老师们为了帮助孩子们改善这个问题，想出了许多有趣又实用的办法。

老师拿出色彩鲜艳的卡片，上面画着各种孩子们熟悉的事物，比如苹果、小狗、汽车。老师先拿起画着苹果的卡片，对面前的孩子说：“你看，这是苹果，红红的苹果，咬一口甜甜的。你吃过苹果吗？” 说着，把卡片递到孩子眼前，引导孩子回答。有的孩子只是盯着卡片不说话，老师就轻轻握住孩子的手，鼓励道：“没关系，慢慢说，老师在听哦。” 当孩子终于小声说出 “吃过”，老师立刻笑着点头：“哇！你回答得真棒！那苹果是什么味道的呀？” 就这样，一步一步引导孩子围绕苹果这个话题继续交流。

为了让孩子们更好地保持对话连贯性，老师还设计了 “你说我猜” 的游戏。老师先描述一个事物，比如 “它有四条腿，会汪汪叫，是我们的好朋友”，然后鼓励孩子们提问，“它是黑色的吗？”“它很小吗？” 在孩子们提问的过程中，老师不断回应，引导他们在这个话题里深入交流。如果有孩子突然说起其他不相关的事，老师会轻轻摸摸孩子的头，温柔地说：“我们先猜猜这个会汪汪叫的朋友哦，等猜完了，我们再聊你说的好不好？” 慢慢地，孩子们开始学会专注在当前话题上。

角色扮演也是课堂上常用的方法。老师和孩子们一起模拟超市购物的场景，老师扮演收银员，孩子扮演顾客。“小朋友，你想买什么呀？” 老师问道。孩子看着面前摆放的玩具水果和蔬菜，选择了一个玩具香蕉，说：“买香蕉。”“香蕉多少钱一斤呢？” 老师继续问。在这样简单的对话互动中，孩子们逐渐理解对话是有来有往、需要围绕特定内容进行的。过程中，有的孩子会突然说自己看到过飞机，老师就会笑着回应：“等我们买完东西，再聊飞机好不好？现在我们是在超市买香蕉哦。”

课间休息时，老师也不放过任何练习的机会。看到孩子们在玩积木，老师会凑过去，一边帮忙搭积木一边问：“你搭的这个房子好漂亮呀！是要给谁住呢？” 如果孩子回答 “给小熊”，老师就接着问：“小熊住在里面会做什么呀？” 通过这些日常的交流，不断强化孩子们连贯对话的意识。

在星贝育园，每一次对话练习，都承载着老师们的耐心与爱。虽然孩子们在保持话题连贯性上进步缓慢，但每一次小小的回应、每一段稍微连贯的对话，都让老师们充满信心，相信孩子们终能在对话的世界里自由交流。