有些自闭症儿童的家长出于各种主客观因素让孩子在普通小学随班就读。这也是帮助自闭症儿童回归正常校园生活的一种教育探索。

本调查组针对自闭症儿童在随班就读时的班级人际关系、学习参与情况、集体活动参与度、日常行为表现以及班主任的应对策略等方面，对相关班主任展开了问卷调查。

调查结果表明，自闭症儿童在普小随班就读的同伴交往情况不容乐观。在接受调查的普小随班班主任中，75%的班主任表示多数自闭症儿童在班级里朋友较少或者几乎没有朋友，主要原因在于他们的人际交往技巧欠缺，与同龄儿童相比存在较大差距，致使正常的同龄儿童难以与他们产生共同兴趣和话题。

虽然在班主任及其他老师的鼓励和督促下，部分孩子会偶尔与自闭症儿童交流，但总体来说，自闭症儿童在随班就读过程中的人际交往仍较为孤立，甚至会受到排斥，难以建立正常的人际关系。在关于参与集体活动的状况调查里，超过 80%的班主任认为自闭症儿童无法真正融入班集体活动。

此外，绝大多数班主任只是在集体活动中偶尔关注自闭症儿童，有些班主任甚至有意无意地不让自闭症儿童参与集体活动，这直接剥夺了他们的参与机会。长此以往，自闭症儿童愈发缺乏参与集体活动的能力、人际交往能力和集体意识，从而形成恶性循环。

在普小随班就读的学习参与程度方面，大部分自闭症儿童难以切实有效地参与班级学习。主要原因是多数普通小学仍采用与普通学生相同的集体教学模式，对自闭症儿童没有实施分层目标和分层教学，未能为他们提供个性化的教育教学方案。

自闭症儿童在普小随班就读时常常出现行为问题，比如常见的注意力不集中、影响课堂秩序等。多数班主任通常采取安抚学生的方式，避免过激处理。

普通班级中，由于班主任及相关教师对儿童自闭症相关专业知识的了解不足，使得自闭症儿童的许多行为问题无法得到及时预防和有效矫正。

总之，自闭症儿童的普小随班就读距离他们真正融入正常校园生活仍存在一定差距。