在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的课堂上，常常出现这样的场景：集体讨论时，大部分孩子热烈地分享想法，而有些自闭症孩子却独自坐在角落，眼神游离；小组合作任务中，其他孩子相互配合、分工明确，他们却对同伴的呼唤毫无反应。无法与他人互动，成为自闭症孩子在学习交流活动中的巨大阻碍，而星贝育园正通过一系列科学且温暖的方式，帮助孩子们打破这层 “壁垒”。

自闭症孩子难以与他人互动，根源在于他们在社交理解和表达上存在多重障碍。他们往往无法解读他人的肢体语言、面部表情等非语言信号，不明白同伴一个皱眉可能代表不同意，一个微笑意味着鼓励。在语言交流方面，许多孩子缺乏主动发起对话的能力，即便开口，也常常出现答非所问、重复话语等情况。在星贝育园的一次课堂问答中，老师提问 “今天天气怎么样”，有个孩子却反复回答 “我喜欢小汽车”，这种交流的错位，让互动难以持续。

此外，自闭症孩子对环境变化和规则的敏感度较高，学习交流活动中的复杂情境容易让他们感到不安和困惑。陌生的同学、不确定的任务要求，都会使他们选择封闭自己，拒绝参与互动。这种自我保护的行为，进一步加剧了与他人的隔阂。

针对这些问题，广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校构建了一套全面的干预体系。学校将复杂的交流互动分解为简单的步骤，制作成可视化的 “社交指南”。例如，在小组合作学习中，用图文并茂的形式展示 “倾听他人发言→表达自己想法→共同完成任务” 的流程，帮助孩子理解每个环节的具体要求。老师们会通过一对一示范，让孩子直观地看到正确的互动方式，从最基础的眼神对视、点头回应学起。

为了降低孩子的交流压力，星贝育园创设了大量模拟学习交流场景。在专门的 “社交教室” 里，布置了课堂讨论、小组竞赛等情境，老师和孩子们一起扮演不同角色。在模拟课堂讨论时，老师会引导孩子使用简单的句式表达观点，如 “我觉得……”“我同意……”；当孩子出现互动行为时，及时给予肯定和鼓励，比如一个拥抱、一句 “你做得真棒”，增强他们的信心。

在日常学习活动中，星贝育园注重培养孩子的共同关注能力。老师们会选择孩子们感兴趣的话题或物品，吸引他们的注意力，并引导其他孩子一起参与。例如，发现某个孩子喜欢积木，就以积木搭建为主题开展小组活动，让孩子们在共同搭建的过程中，自然地产生交流和互动。同时，学校还会组织固定的同伴互助小组，安排性格开朗、有耐心的孩子与自闭症孩子结对，在学习交流活动中给予他们帮助和引导。

经过星贝育园的持续努力，许多自闭症孩子在学习交流互动方面取得了显著进步。曾经沉默寡言的孩子，开始主动与同伴分享自己的想法；那些抗拒小组活动的孩子，也能积极参与合作任务。虽然促进自闭症孩子与他人交流是一个漫长的过程，但星贝育园用专业和爱心，为孩子们打开了通往互动交流的大门，让他们逐渐融入集体，感受学习交流的乐趣。