语言组织困难？这些训练方案来帮忙

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语言组织困难？这些训练方案来帮忙

来源: | 作者:星贝育园自闭症儿童康复中心 | 发布时间: 256天前 | 251 次浏览 | 分享到:

在星贝育园的日常教学里，针对语言组织能力较弱的孩子，我们运用 CBM 干预法，通过生活化互动、趣味游戏等方式，让孩子在自然情境中逐步提升表达能力。

在活动室中，老师们会抓住每个自然场景与孩子对话。当乐乐专注搭积木时，老师会说：“乐乐搭的城堡真壮观呀！能不能帮老师把红色积木放到左边的玩具柜上呀？” 看到小雨准备坐下，就引导她：“小雨，你看教室右后方的小椅子在向你招手呢，快去把它‘请’过来吧～” 每次孩子完成指令，老师都会贴上星星贴纸，你看他们举着贴纸炫耀时，眼睛里都闪着光，下次听到指令时总会抢着说 “我来我来！”

孩子们最爱的 “语言方向操” 总能让教室充满活力。老师带着大家一边喊口号一边做动作：“拍拍左边小朋友的肩膀，说‘你好呀’~”“向右迈三步，告诉大家‘我到啦’！” 当喊到 “向上伸伸手，大声说‘我能行’” 时，全班都会扬起小手齐声呐喊。这种手脑并用的方式，让孩子在肢体律动中自然模仿语句，不少原本说话磕绊的孩子，现在都能清晰说出完整指令了。

天气晴朗时，院子里就会开展 “语言寻宝大冒险”。老师提前把贴纸藏在 “滑梯前面的石板下”“桃树右边的草丛里”，然后给孩子们线索：“小贴纸藏在会‘哗啦啦’响的滑梯前面哦，找到的小朋友要大声告诉老师你是在哪里找到的～” 孩子们边跑边喊 “在这里！”“我在滑梯前面找到了！” 当他们举着贴纸气喘吁吁地描述位置时，语言逻辑也在实景体验中慢慢形成。

讲绘本时，老师们总会设计互动环节。讲到 “小松鼠往树洞后面躲”，就带着孩子躲到教室柱子后面，然后问：“现在我们躲在哪里呀？” 孩子们会奶声奶气地回答 “躲在柱子后面”；读到 “青蛙跳过了左边的荷叶”，就带大家模仿跳跃，边跳边说 “向左跳，跳过荷叶”。这种边读边演的方式，让孩子把书面语言转化为自己的表达，很多孩子现在读故事时都会主动补充 “然后它又往右边走了”。

手工时间，老师会和孩子一起做 “语言转盘”：用硬纸板画出不同区域，分别写上 “介绍自己的玩具”“说说早餐吃了什么” 等任务。当转盘指针指向 “描述春天” 时，孩子会看着窗外说 “有粉色的花，还有小鸟在飞”。有时还会在地上画 “语言格子”，每个格子写一个词语，孩子跳进去就要用这个词造句，比如跳到 “气球” 格，就会说 “妈妈给我买了红色的气球”。这些动手又动口的活动，让孩子在玩闹中不知不觉积累了句式。

这些方法都是老师们在日常教学中一点点摸索出来的，关键在于用孩子喜欢的方式创造语言环境。记得在孩子表达时多给一些微笑和肯定，哪怕只是说了简单的词语，也可以竖起大拇指说 “你说得真清楚！” 毕竟每个孩子的语言发展节奏不同，用耐心和趣味陪伴他们，就能看到惊喜的变化～

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