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用爱与耐心助力星星的成长之路
来源:星启帆的老师 | 作者:星贝育园自闭症儿童康复中心 | 发布时间: 136天前 | 159 次浏览 | 分享到:
星启帆(星贝育园)的老师讲述帮助二级自闭的星星融入集体的经历,包括鼓励其独自去洗手间、营造友善氛围、耐心获取信任等,见证星星两年里的可喜转变,同时自身育人理念也有所转变。

2年前,星星(化名)来到我们星启帆(星贝育园)。家长忧心忡忡地表示,孩子是二级自闭,极度担忧他难以适应新环境与新的学习方式,尤其是害怕孩子走出教室后不知怎么回来。为了帮助这个特殊的孩子顺利融入集体,我展开了一系列尝试。

首先,持续鼓励,积聚勇气。开学第一天的课间,星星坐在座位上,满脸难受。我询问他是否想小便,他赶忙点头。我想带他去洗手间,他却紧张地直摇头。在接下来的一周里,星星一直不敢去洗手间。不过,他会悄悄跟我表达想小便的想法。每次处理前我都鼓励他自己去,虽然都没成功,但大概持续一周后,有一天,我请一位男生带他去,他竟然同意了。或许,这一周持续的鼓励为他那一天的勇敢之举积攒了勇气。

其次,同伴协助,传递温暖。我每天叮嘱同学之间要互相帮助。每当有人帮助星星,我都会当着全班同学表扬。一个学期下来,星星逐渐习惯在星启帆的生活。我认为,友善的班级氛围对这类孩子至关重要,能帮助他逐渐消除对新环境的不安。

再者,耐心细致,获取信任。开学两个月后,星星和我越来越熟悉。课间,他不出教室,喜欢跟在我身边。我在教室批改作业时,他就紧挨我身旁,念出作业本上同学的姓名。当我称赞他“这么厉害”,他就开心得不行,不说话,只是眯着眼睛笑。渐渐地,星星下课开始和我交流。他说得很认真,可语言逻辑混乱,我很难明白他的意思。看他笑,我猜是开心的事,就对他笑或者竖大拇指;看他严肃,我猜不是好事,就对他点点头。每次他和我说话,我都认真倾听,有时拍拍他的脑袋,有时拍拍他的肩膀。也许这样的方式给了他表达的安全感和愉悦感,星星和我交流的频率越来越高,内容也越来越丰富。

入学两年,星星的转变令人欣慰。第一年,他第一次说出了意思完整的话。第二年,他更是有了更大的进步,从一开始拒绝同学的邀请,到后来慢慢融入集体,甚至在同学面前主动举手朗读课文。

在这个过程中,我深刻认识到老师要加强职业素养建设,营造良好集体环境,用恰当的语言请同学们互相帮助。星星虽是孤独症谱系障碍儿童,我无法彻底改变他,但能温暖他的一段成长路,也让我的育人理念发生转变,更加关注学生个体生命的成长。

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