在探讨自闭症儿童融入普通学校进行融合教育的岗位时，我们首先需要认识到，这不仅是对教育体系的一次深刻挑战，更是社会包容性与人文关怀的生动体现。融合教育，旨在打破传统隔离的教育模式，让有特殊教育需要的儿童，如自闭症儿童，能够在最少限制的环境中，与同龄伙伴共同学习、成长，促进他们的全面发展。

自闭症儿童走进普校，首先需要学校建立专门的融合教育岗位，如融合教育协调员或资源教师。这些岗位的教师需具备特殊教育专业知识与技能，能够深入了解自闭症儿童的学习特点、行为模式及社交障碍，设计个性化的教学计划和干预策略。他们不仅是教学上的指导者，更是情感上的支持者，帮助自闭症儿童逐步适应普校环境，减少焦虑与不安。

在融合教育岗位上，教师还需充当桥梁角色，促进自闭症儿童与普通学生之间的交流与理解。通过组织小组活动、合作学习任务等形式，鼓励学生间的相互帮助与尊重，培养普通学生的同理心和社会责任感。同时，教师还需与家长保持密切沟通，共同关注自闭症儿童的学习进展与心理变化，形成家校共育的良好氛围。

此外，普校还需为自闭症儿童提供必要的物理环境支持，如设置安静的学习角落、调整教室光线与声音以减少刺激等，以营造一个更加友好、包容的学习环境。这些措施的实施，离不开学校管理层对融合教育的深刻理解与全力支持。

融合教育的成功实施，不仅能让自闭症儿童在学业上取得进步，更重要的是，它能帮助他们建立自信，学会社交技能，为将来融入社会打下坚实的基础。同时，对于普通学生来说，这也是一次宝贵的学习机会，让他们学会接纳不同、尊重差异，成长为更加具有社会责任感和同情心的人。

自闭症儿童上普校融合教育岗位的设置与运作，是一项复杂而意义深远的工作。它要求学校、教师、家长乃至整个社会共同努力，为自闭症儿童创造一个无障碍、充满爱与支持的学习环境。在这个过程中，我们收获的不仅是教育的成功，更是社会文明的进步与人性光辉的闪耀。