当自闭症孩子长时间盯着旋转的电风扇叶片，甚至反复用手指触碰扇叶边缘时，家长常因这种 “怪异” 行为感到困惑。在星贝育园的教师看来，这种看似偏执的举动，极可能是孩子通过视觉追踪与触觉刺激满足特殊感官需求的表现。对普通孩子而言，电风扇只是家电，但对自闭症儿童来说，旋转的扇叶、嗡嗡的声响及空气流动的触感，构成了强烈的感官刺激源，甚至成为他们稳定情绪的 “安全锚点”。

星贝育园教师通过长期观察发现，旋转物体对这类孩子的吸引力源于多重感官输入：扇叶旋转时的光影变化能满足视觉追踪需求，空气流动带来的触觉刺激可缓解焦虑，而规律的声响则可能成为安抚情绪的 “白噪音”。许多孩子会在风扇前保持专注数十分钟，甚至在被打断时出现情绪爆发，本质上是感官需求未被满足的表现。

对此，星贝育园采用科学干预逻辑：先通过系统记录孩子的专注时长、触发场景及情绪关联，明确其对视觉追踪、前庭刺激或触觉输入的具体需求。随后定制多元替代方案：在教室设置 “感官探索区”，提供旋转陀螺、可调速转盘等安全教具，以夸张示范和语言引导拓展触觉体验。

日常教学中，教师将感官引导融入生活：整理教具时鼓励触摸不同材质，排队时观察光影动态，甚至通过旋转画盘创作转移注意力。每当孩子尝试新体验，教师以即时肯定强化探索行为。

这种干预的核心在于：以理解替代制止，通过科学评估构建安全的感官替代通道。许多孩子由此逐渐减少对单一物体的依赖，开始主动探索多元感官体验，印证了 “解码需求比纠正行为更重要” 的专业理念。