时间对于自闭症儿童来说，是一个极为抽象且难以理解的概念。“稍后”“明天” 这类词汇，常常让他们感到困惑，这不仅影响了日常活动的安排，也对他们融入正常生活造成阻碍。在广州，星贝育园自闭症儿童寄宿制学校致力于帮助孩子们攻克这一难题，通过一系列科学有效的方法，助力他们构建起时间认知体系。

自闭症儿童在理解时间概念时面临诸多挑战。普通孩子能够通过日常生活中的自然节奏，如日出日落、一日三餐等，逐渐形成对时间的感知。但自闭症儿童由于思维方式和感知觉的独特性，很难将这些自然现象与抽象的时间词汇联系起来。例如，当老师说 “稍后我们要去操场活动”，他们可能无法理解 “稍后” 具体指的是多久之后，依然沉浸在当下的活动中，导致后续活动安排难以顺利进行。同样，对于 “明天” 这种需要一定想象力和前瞻性思维去理解的时间概念，他们更是一头雾水，无法提前为第二天的事情做好准备。

广州星贝育园的老师们深知时间认知对孩子成长的重要性，精心设计了一套系统的教学方案。首先，老师们通过直观的视觉辅助工具，帮助孩子们建立对时间的初步认识。在教室的显眼位置，张贴大幅的日历和时钟，日历上用不同颜色标记出重要活动和特殊日子，时钟则保持清晰走时。每天早上，老师会和孩子们一起看日历，指着当天的日期，告诉他们今天是星期几，是什么日期，让孩子们逐渐熟悉日期的更替。同时，借助时钟，教孩子们认识整点和半点，通过拨动时针和分针，形象地展示时间的流逝。例如，老师会说：“现在时针指向 8，分针指向 12，这就是 8 点，是我们上课的时间。”

为了让孩子们更好地理解 “稍后”“明天” 等抽象词汇，老师们将时间与具体活动紧密结合。在安排日常活动时，老师会提前告知孩子接下来的活动顺序和大致时间间隔。比如，“我们现在做完手工，稍后休息 10 分钟，然后就去户外做游戏。” 同时，使用定时器，当 10 分钟倒计时结束，定时器发出清脆的声响，提醒孩子们休息时间到了，该进行下一项活动。这样，孩子们通过实际体验，逐渐明白 “稍后” 是一个相对短暂的等待时间，并且与具体的活动转换相关联。

对于 “明天” 的概念，老师们采用故事讲述和预告的方式。每天放学前，老师会和孩子们一起回顾当天的活动，然后拿出一张代表明天的卡片，向孩子们预告明天的主要活动，如 “明天早上我们会一起唱儿歌，然后学习新的汉字。” 为了增强孩子的记忆，老师还会配上相应的图片，将明天要做的事情以简单明了的方式呈现出来。

在日常生活中，老师们还注重抓住每一个教育契机。当孩子们询问某个活动什么时候进行时，老师会耐心地用具体时间和活动顺序来回答，比如 “午睡之后，我们就会去画画，大概是 2 点半左右。” 通过不断重复和强化，帮助孩子们将抽象的时间词汇转化为具体可感知的生活片段。

在广州星贝育园，经过老师们长期耐心的教导和反复练习，许多孩子在时间概念的理解上取得了显著进步。他们开始能够按照时间表安排自己的活动，对 “稍后”“明天” 等词汇有了更清晰的认知，这为他们更好地适应校园生活以及未来融入社会奠定了坚实的基础。星贝育园在自闭症儿童时间认知教育方面的探索，为这些特殊孩子打开了一扇通往有序生活的大门。