对于普通孩子而言，游戏是童年生活中充满乐趣与意义的社交活动，但对于自闭症儿童来说，游戏参与却存在着诸多难以跨越的障碍。他们因神经发育的特殊性，在游戏过程中往往面临着独特的困难，而广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校正以专业的方式帮助这些孩子在游戏世界中寻找属于自己的乐趣与成长。

社交互动障碍是自闭症儿童在游戏参与中最显著的困难之一。普通孩子在游戏时，能够自然地通过眼神交流、肢体动作、语言表达等方式与同伴互动，传递游戏想法、分享游戏快乐。然而自闭症儿童常常缺乏主动发起社交的能力，难以理解他人的游戏意图和社交信号。当其他孩子热情邀请一起玩游戏时，他们可能无法领会对方的友好，表现出冷漠或无回应；在游戏过程中，也很难根据同伴的反应调整自己的行为，导致游戏难以持续进行。

对游戏规则的理解和遵守也是自闭症儿童面临的一大挑战。许多游戏都有着明确的规则，按规则进行才能让游戏顺利开展。但自闭症儿童往往对抽象的规则理解困难，无法把握游戏的先后顺序、胜负判定等规则。比如在玩简单的卡牌游戏时，他们可能不明白出牌的顺序，或者无法接受自己输了游戏的结果，一旦规则被打破，就容易产生情绪崩溃，进而拒绝继续参与游戏。

同时，自闭症儿童普遍存在兴趣狭窄和重复刻板行为的特点。他们往往只对特定类型的物品或活动感兴趣，例如反复排列积木、旋转瓶盖等，对常规的社交性游戏缺乏兴趣。即使参与游戏，也常常执着于特定的玩法，不愿尝试新的变化。这种局限使得他们很难融入集体游戏，也难以从多样化的游戏体验中获得成长与进步。

面对这些困境，广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校积极探索有效的解决方法。学校的专业教师团队会对每个孩子的游戏能力和兴趣偏好进行详细评估，在此基础上设计个性化的游戏方案。例如，针对社交互动困难的孩子，教师会在游戏中扮演引导者的角色，通过示范、模仿等方式，逐步引导孩子关注同伴的行为和表情，学习基本的社交技巧。在玩角色扮演游戏时，教师会先示范如何与 “顾客” 打招呼、介绍商品，鼓励孩子模仿自己的行为，帮助孩子在实践中积累社交经验。

在帮助孩子理解游戏规则方面，星贝育园采用结构化教学和视觉提示相结合的方式。教师会将复杂的游戏规则分解成简单易懂的步骤，并用图片、文字等视觉形式呈现，让孩子更直观地理解游戏的流程和要求。在玩棋盘游戏前，教师会先通过图片展示每一步的走法，再手把手带着孩子操作，逐步强化他们对规则的认知。

为了拓宽孩子的兴趣范围，学校会根据孩子的现有兴趣点，巧妙设计过渡性游戏。如果孩子喜欢玩积木，教师就会引入积木搭建主题游戏，鼓励孩子与同伴合作搭建城堡、桥梁等，在保留孩子原有兴趣的同时，引导他们尝试新的玩法，增加游戏的互动性和趣味性。

在广州星贝育园的努力下，许多自闭症儿童逐渐在游戏中发生积极的改变。他们开始尝试与同伴互动，学会遵守简单的游戏规则，兴趣范围也得到了一定程度的拓展。游戏不再是让他们感到困惑和焦虑的难题，而是成为了促进他们成长和发展的重要途径。