在儿童成长的观察中，总爱自言自语的行为常引发家长与教育工作者的关注。这种看似平常的表现，背后究竟是孩子沉浸自我世界的独特表达，还是语言发展滞后的信号？在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，专业教师们通过长期实践与研究，试图解开这一谜团。

在星贝育园的教室里，阳光透过窗户洒在孩子们的课桌上。教师们发现，部分患有自闭症的孩子总爱自言自语。起初，外界往往将这类行为简单归因为语言发展滞后。传统观念认为，语言发展滞后的孩子由于无法顺畅地与他人交流，便会通过自言自语的方式来练习发音、组织语句，试图弥补自身在语言表达能力上的不足。然而，随着对自闭症儿童研究的深入，在星贝育园的教育实践中，这一观点受到了挑战。

星贝育园的教师们通过日常观察和互动发现，许多自闭症孩子的自言自语，更多是他们沉浸自我世界的表现。这些孩子往往活在自己独特的认知体系中，外界的刺激难以按照正常的方式被他们接收和处理。当面对复杂的环境或情绪时，他们选择通过自言自语来梳理内心的想法，构建属于自己的安全感。比如，有的孩子会在反复念叨特定的词语或短句时，表现出情绪的平静与专注，这些话语如同他们心灵世界的 “密码”，是他们与外界沟通不畅时，维系自我世界稳定的重要方式。

星贝育园的教育团队深知，无论是沉浸自我还是语言发展滞后导致的自言自语，都需要针对性的干预与引导。学校为此打造了个性化的教育方案，在日常生活与学习场景中，鼓励孩子们尝试用更开放的方式进行语言表达。教师们会主动参与到孩子们的 “自言自语” 中，以平等、耐心的态度倾听，逐渐引导他们将内心的想法转化为与他人交流的语言。同时，学校还设置了丰富的情境模拟课程，通过模拟餐厅点餐等生活场景，让孩子们在实际体验中提升语言运用能力和社交互动能力。

此外，星贝育园十分注重家校合作。学校帮助家长了解自闭症孩子的行为特点与沟通方式，让家长在家中也能运用科学的方法，对孩子的自言自语行为进行正确引导。通过家校协同，为孩子营造更有利于语言发展和社交融入的环境。

总爱自言自语这一行为，对于自闭症儿童来说，是一个复杂的现象，既不能简单判定为沉浸自我，也不能一概而论是语言发展滞后。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过科学的教育方法与持续的探索实践，为这些孩子点亮了语言交流与融入社会的希望之光，也为社会更好地理解和帮助自闭症儿童提供了宝贵的经验。