当家长反复叮嘱 “先洗手再吃饭”，孩子却依然直接抓饭；老师说 “把书本收进书包再排队”，孩子却呆立原地 —— 这些场景让无数家长和老师困惑不已。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，每天都有教师与这类现象 “交锋”，逐步揭开孩子指令执行困难背后的复杂原因。

在星贝育园的课堂与生活区，教育工作者发现，自闭症儿童对指令的 “卡壳” 并非源于态度不配合，而是多重认知障碍共同作用的结果。部分孩子存在语言理解层面的问题，复杂的指令包含多个步骤与因果关系，对他们而言犹如 “加密文件”。例如 “先洗手再吃饭” 这一指令，正常孩子能轻松理解时间先后顺序和逻辑关联，但自闭症儿童可能仅捕捉到 “洗手”“吃饭” 等零散词汇，无法将其串联成完整的行动链条。

除了语言理解障碍，感知觉异常也是重要因素。星贝育园的教师在长期观察中发现，一些孩子的感官系统处于 “过载” 或 “迟钝” 状态。当周围环境存在过多干扰信息，如窗外的风声、远处的交谈声，他们的注意力就会被分散，难以聚焦于指令内容。又或者，因触觉敏感而对洗手时水流的触感产生抵触，导致他们将指令与负面感受关联，本能地回避执行。

面对这些难题，星贝育园构建了一套系统化的干预方案。学校将复杂指令拆解为简单、明确的单一步骤。例如，把 “先洗手再吃饭” 细化为 “走到洗手池”“打开水龙头”“涂抹肥皂”“冲洗干净”“擦干手”“回到餐桌” 等独立指令，用视觉卡片将每个步骤具象化，让孩子通过图像辅助理解行动顺序。同时，教师会使用固定的语言模板和语气，反复强化同一指令，帮助孩子在熟悉的语境中逐步建立条件反射。

在日常生活场景中，星贝育园的教师注重培养孩子的情境理解能力。在就餐环节，教师会提前带领孩子观察餐具摆放、其他同学的行动，结合口语提示，让孩子在实际情境中感知指令与行为的关联。通过多次重复和引导，孩子逐渐学会将抽象指令转化为具体行动。

孩子指令执行困难不是简单的 “不听话”，而是自闭症带来的综合性挑战。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过科学的干预策略，帮助这些孩子突破认知与行动的壁垒。每一次指令执行的进步，都是他们向理解世界、融入社会迈出的坚实一步，也为更多家庭带来了希望与力量。